Thème I - La Terre, la vie et l'organisation du vivant.
PARTIE A - L'organisation fonctionnelle du vivant.
Ce qu'il faut savoir pour bien commencer !
IA-1PR1 - La structure des cellules.
Chapitre 1 - L'organisme pluricellulaire, un ensemble de cellules spécialisées.
Chapitre 2 - Le métabolisme des cellules.
PARTIE B - Biodiversité, résultat et étape de l'évolution.
Chapitre 3 - Biodiversité actuelle, biodiversités passées.
Introduction :
Activité 1 - En route vers l’extinction finale.
- La biodiversité (= diversité du vivant) évolue en permanence. Son évolution actuelle correspond à une perte de biodiversité qui se caractérise par une réduction qualitative et quantitative des espèces.
- Concept d’espèce : Selon la définition biologique, des individus appartiennent à la même espèce s’ils se reproduisent. entre eux et engendrent une descendance viable et fertile. On parle de critère d’interfécondité .
- Des modifications actuelles de la biodiversité sont provoquées par les activités humaines. Beaucoup sont liées à l’agriculture (voir thème 2) indispensable pour nourrir l’humanité en croissance démographique.
- L’Homme doit donc gérer l’exploitation des ressources qu’offre la planète dans une perspective de développement durable.
1. Les échelles de la biodiversité.
La biodiversité correspond à l’immense diversité des êtres vivants et de leurs interactions. Elle s’observe à différentes échelles :
2. La biodiversité change au cours du temps.
a) La spéciation : l’apparition de nouvelles espèces.
La biodiversité correspond à l’immense diversité des êtres vivants et de leurs interactions. Elle s’observe à différentes échelles :
- biodiversité des écosystèmes = diversité des milieux de vie,
- biodiversité spécifique = diversité des différentes espèces,
- biodiversité génétique = diversité des allèles au sein de chaque espèce.
2. La biodiversité change au cours du temps.
a) La spéciation : l’apparition de nouvelles espèces.
Activité 2 - La spéciation.
- La spéciation est l’apparition d’une ou plusieurs nouvelle(s) espèce(s) à partir d’une espèce préexistante par accumulation de différences (génétiques, morphologiques, comportementales…) amenant à un isolement reproducteur entre les individus différents.
b) Origine de la diversité entre individus d’une même espèce = diversité intraspécifique
Activité 3 - La biodiversité intra-spécifique.
Le corrigé proposé n'est pas l'unique façon de faire. Vous devez avoir compris le sens des réponses proposées et ajouter à votre réponse ce qui serait manquant.
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- Un gène existe sous différentes versions appelées allèles issus de mutations de l’ADN, c’est à dire de modifications de la séquence des nucléotides du gène.
- La biodiversité génétique intra-spécifique est due à la diversité des allèles possédés par les individus d’une même espèce. Elle repose donc sur la variabilité de l’ADN.
Activité 4 - La crise Crétacé-Paléocène.
Le corrigé proposé n'est pas l'unique façon de faire. Vous devez avoir compris le sens des réponses proposées et ajouter à votre réponse ce qui serait manquant.
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- Les crises biologiques, de causes variées, sont des étapes de l’histoire de la vie qui se manifestent par des extinctions massives d’espèces suivies d’une diversification. Ce sont des exemples de modification importante de la biodiversité.
- La biodiversité actuelle n’est qu’une petite fraction de la biodiversité passée, connue essentiellement par l’étude des fossiles.
3. Les mécanismes de l'évolution.
Constats précédents :
Pb : Comment expliquer l’évolution de la biodiversité ?
a) La sélection naturelle.
Constats précédents :
- Des espèces apparaissent (phénomènes de spéciation)
- Des espèces disparaissent (surtout lors de crises biologiques)
Pb : Comment expliquer l’évolution de la biodiversité ?
a) La sélection naturelle.
Activité 5 - L’action de la sélection naturelle sur les populations.
Lien vers le logiciel de simulation "Phalènes"
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Une petite vidéo rapide pour vous monter comment faire pour lancer le logiciel.
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- Dans une population, il existe des différences génétiques entre les individus. Le milieu de vie et les interactions entre espèces, exercent une pression sur les organismes.
- Cette pression favorise certains individus de la population (meilleure survie, meilleure reproduction) et les allèles qu’ils portent. Ceux-ci pourront donc avoir une descendance plus nombreuse que les autres individus. Leurs allèles deviendront donc plus fréquents à la génération suivante : c’est la sélection naturelle.
b) La dérive génétique.
Activité 6 - l'action de la dérive génétique sur les populations.
Lien vers le logiciel "dérive génétique"
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Une petite vidéo rapide pour vous montrer comment utiliser le logiciel.
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- La fréquence d’un allèle au sein de tous les génotypes d’une population est appelée fréquence allélique.
- Chaque parent ne transmet à un enfant que la moitié de ses allèles. Or certains enfants n’auront pas de descendants. Ainsi, certains allèles ne seront pas transmis au fil des générations. Ce phénomène du au hasard explique la dérive génétique, c’est-à-dire le changement aléatoire des fréquences alléliques au fil des générations.
- Plus les effectifs d’une population sont faibles, plus la dérive génétique est importante et induit la disparition rapide de certains allèles.
Bilan du chapitre
Pour résumer un exemple avec des petits lapins...
Réalisez la carte mentale du chapitre 3 et envoyez-la moi ([email protected]) ou sur l'ENT via l'application.
Chapitre 4 - Communication intraspécifique et sélection sexuelle.
Nous commençons un nouveau chapitre : Recopiez le cours sur votre cahier ou classeur, et réalisez les deux activités. Envoyez-moi une photo du tableau que vous allez construire dans l'activité 1, ainsi que le texte produit pour répondre à la question 2 de l'activité 2 ([email protected]).
1. La communication animale.
Activité 1 - La communication chez les animaux.
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- La communication entre les animaux consiste pour l’organisme émetteur à transmettre une information à un organisme récepteur qui modifiera son comportement en réponse à ce message.
- La communication peut avoir diverses fonctions : reproduction, nutrition, défense…
- Il existe de nombreuses modalités de communications : chimique, visuelle, sonore…
2. La sélection sexuelle et la spéciation.
Activité 2 - De la sélection sexuelle à la spéciation.
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- La communication intraspécifique c'est à dire entre individus d’une même espèce, joue un rôle important lors de la reproduction.
- Certains caractères sexuels donnent des indications sur la qualité du partenaire et sur ses capacités à s’occuper ou à défendre la future progéniture. La préférence pour certains caractères sexuels héritables contribue à les rendre plus fréquent dans les générations suivantes. C’est la sélection sexuelle.
- Il peut y avoir, dans une population, des préférences différentes pour certains caractères sexuels, ou encore des difficultés à percevoir certains signaux de communication liés au choix du partenaire. Deux groupes se forment. Les individus des deux groupes n’utilisent plus les mêmes signaux de communication pour la reproduction et se trouvent ainsi isolés. C’est un isolement reproducteur entrainant une spéciation, c’est à dire la formation d’une nouvelle espèce.
Bilan du chapitre
Réalisez la carte mentale du chapitre 4 et envoyez-la moi ([email protected]) ou sur l'ENT via l'application.
Thème II - Les enjeux contemporains de la planète.
PARTIE A - Géoscience et dynamique des paysages.
Ce qu'il faut savoir pour bien commencer...
IIA-1PR1 - Les différents types de roches.
IIA-1PR2 - Le cycle de l'eau par Jamy.
Chapitre 1 - L'érosion, processus et conséquences pour les humains.
Chapitre 2 - Sédimentation et milieux de sédimentation.
PARTIE B- Agrosystème et développement durable.
Chapitre 1 - Structure et fonctionnement des agrosystèmes.
Chapitre 2 - Caractéristiques des sols et production de biomasse.
Chapitre 3 - Vers une gestion durable des agrosystèmes.
Thème III - Corps humain et santé.
PARTIE A - Procréation et sexualité humaine.
Chapitre 1 - Corps humain : de la fécondation à la puberté.
1. De la fécondation à la puberté.
Introduction : Qu'ai-je retenu de ce que j'ai appris au collège à propos de la procréation ? (Cliquez sur le lien pour accéder au questionnaire)
Quelques rappels du collège...
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a) La mise en place du phénotype sexuel.
Activité 1 - Du chromosome au phénotype sexuel.
Travail à partir des documents du livre page 202-203.
Question : Comment la mise en place des phénotypes sexuels masculin et féminin est-elle controlée génétiquement ?
Vous réaliserez un schéma pour présenter la suite des évènements qui permettent aux chromosomes X et Y de définir les phénotypes sexuels masculin et féminin.
Travail à partir des documents du livre page 202-203.
Question : Comment la mise en place des phénotypes sexuels masculin et féminin est-elle controlée génétiquement ?
Vous réaliserez un schéma pour présenter la suite des évènements qui permettent aux chromosomes X et Y de définir les phénotypes sexuels masculin et féminin.
Le corrigé proposé n'est pas l'unique façon de faire. Vous devez avoir compris le sens des réponses proposées et ajouter à votre réponse ce qui serait manquant.
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L’identité sexuelle est déterminée génétiquement dès la fécondation grâce à la présence des chromosomes sexuels :
- La présence du gène SRY localisé sur le chromosome Y entraine la différenciation des gonades en testicules.
- En l’absence de ce gène SRY (donc l’absence du chromosome Y), d’autres gènes entrainent la différenciation des gonades en ovaires.
b) La puberté.
Activité 2 - La puberté.
Travail à partir des documents du livre page 204-205.
Question : Quelles modifications accompagnent la mise en place de la fonctionnalité des appareils reproducteurs à la puberté ?
Vous réaliserez un tableau pour présenter les différentes modifications qui apparaissent à la puberté et permettent aux individus masculin et féminin de devenir apte à se reproduire.
Travail à partir des documents du livre page 204-205.
Question : Quelles modifications accompagnent la mise en place de la fonctionnalité des appareils reproducteurs à la puberté ?
Vous réaliserez un tableau pour présenter les différentes modifications qui apparaissent à la puberté et permettent aux individus masculin et féminin de devenir apte à se reproduire.
Le corrigé proposé n'est pas l'unique façon de faire. Vous devez avoir compris le sens des réponses proposées et ajouter à votre réponse ce qui serait manquant.
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La puberté apparait entre 10 et 13 ans environ. Elle est due à la production des hormones sexuelles.
- Chez l’homme, la testostérone entraîne l’apparition de caractères sexuels secondaires ainsi que le fonctionnement des testicules qui commencent à produire en continue des spermatozoïdes.
- Chez la femme, les cycles ovarien et utérin se mettent en place grâce à la production des hormones (œstrogènes et progestérone). L’ovulation a lieu au 14ème jour du cycle et les règles apparaissent 14 jours plus tard. Un nouveau cycle peut alors commencer. Les caractères sexuels secondaires apparaissent.
2. Le fonctionnement des appareils reproducteurs.
a) Le fonctionnement de l'appareil reproducteur masculin.
Activité 3 - Le fonctionnement de l'appareil reproducteur masculin.
Travail à partir des documents du livre page 206-207.
Question : Comment la production de spermatozoïdes est-elle contrôlée ?
Vous réaliserez un schéma fonctionnel pour montrer comment les différentes hormones et neuro-hormones agissent sur la production des spermatozoïdes.
Quelques définitions :
Vous devez déduire des informations des différents documents, ce qui vous aidera à construire le schéma.
Docs 1 à 4 : Identifiez l'origine de la testostérone. Déterminez quelles sont ses cellules cibles. Décrivez son influence sur la production de spermatozoïdes.
Docs 3, 5, 6 : Identifier l'origine de la LH. Déterminez quelles sont ses cellules cibles. Décrivez son action sur la production de spermatozoïdes.
Docs 3, 5, 7 : Identifier l'originelle la FSH. Déterminez quelles sont ses cellules cibles. Décrivez son action sur la production de spermatozoïdes.
Travail à partir des documents du livre page 206-207.
Question : Comment la production de spermatozoïdes est-elle contrôlée ?
Vous réaliserez un schéma fonctionnel pour montrer comment les différentes hormones et neuro-hormones agissent sur la production des spermatozoïdes.
Quelques définitions :
- Lumière du tube : espace vide au centre du tube.
- Sécrétion de... : fabrication et libération de...
- Inhibition de la sécrétion = empêchement de la sécrétion... = la sécrétion ne se fait pas normalement.
- Cellule cible : cellule sur laquelle agit spécifiquement une molécule.
Vous devez déduire des informations des différents documents, ce qui vous aidera à construire le schéma.
Docs 1 à 4 : Identifiez l'origine de la testostérone. Déterminez quelles sont ses cellules cibles. Décrivez son influence sur la production de spermatozoïdes.
Docs 3, 5, 6 : Identifier l'origine de la LH. Déterminez quelles sont ses cellules cibles. Décrivez son action sur la production de spermatozoïdes.
Docs 3, 5, 7 : Identifier l'originelle la FSH. Déterminez quelles sont ses cellules cibles. Décrivez son action sur la production de spermatozoïdes.
Le corrigé proposé n'est pas l'unique façon de faire. Vous devez avoir compris le sens des réponses proposées et ajouter à votre réponse ce qui serait manquant.
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- La production de spermatozoïdes est réalisée dans les tubes séminifères des testicules sous le contrôle de la testostérone. Celle-ci est produite par les cellules de Leydig localisées entre les tubes séminifères.
- Le fonctionnement des testicules est sous la dépendance du complexe hypothalamo-hypophysaire. Les neurones de l’hypothalamus produisent de la GnRH qui active les cellules de l’hypophyse produisant de la LH et celles produisant de la FSH. Ces deux hormones stimulent la production des spermatozoides par l’intermédiaire des cellules de Sertoli et de Leydig (production de testostérone). (Cf. Schéma de l'activité 3)
b) Le fonctionnement de l'appareil reproducteur féminin.
Activité 4 - Le fonctionnement de l'appareil reproducteur féminin.
Travail à partir des documents du livre page 208-2011. Question - Comment les activités cycliques de l’ovaire et de l’utérus sont-elles controlées et synchronisées ? A partir des documents des deux doubles pages du livre, vous compléterez les schémas fonctionnels des trois périodes du cycle féminin pour montrer comment les différentes hormones et neuro-hormones agissent pour synchroniser et contrôler le cycle. |
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